Evaluar: Cuestión de sentimientos, poder y ética

Jorge Fasce nos comienza hablando del temor que genera la evaluación tanto para los estudiantes como para los mismos profesores  y el sufrimiento que han generado estas experiencias en sus vidas, veamos unos ejemplos:

Temor porque el profesor había generado miedo con su actitud autoritaria, sentir que lo se está evaluando son las cualidades personales y no el propio desempeño académico, sentimiento de imperativa obligatoriedad moral de no fallar por el esfuerzo que la familia hacia para sostener sus estudios.

Es importante aclarar que sentimientos positivos o de gratificación surgieron en estos procesos.

La enseñanza es un proceso en el cual el docente debe ejercer un poder sano, porque tiene que estar en la capacidad de ayudar u orientar al estudiante, en la apropiación de conocimiento y nuevos aprendizajes. Un punto importante gira en torno a los futuros docentes los cuales deben tener una buena formación y la preparación de  los que ya están ejerciendo, en un primer momento con la autoreflexión y el dialogo buscando el desarrollo de estos procesos afectivos y posteriormente la manera de encauzarlos de la mejor manera.

Los principios éticos que deberían regir la evaluación son:

o   El evaluado debe conocer sobre lo que se le va evaluar.

o   El evaluado debe saber cómo, con que instrumentos, se le evaluara.

o   El evaluado debe sabe con qué parámetros se le ha de evaluar.

o   El evaluado tiene derecho a comprender las razones de la calificación obtenida.

o   El evaluado debe comprender las causas de sus errores.

o   El evaluado debe poder reflexionar sobre todo el proceso de evaluación.

Los docentes y estudiantes pueden pactar la cantidad de preguntas, el tiempo, la manera de llevarlo a cabo, pero es necesario que esto pueda estar ligado a una estrategia pedagógica y didáctica en la cual se vincules los estudiantes.